[et_pb_section fb_built=”1″ next_background_color=”#ffffff” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” use_background_color_gradient=”on” background_color_gradient_stops=”#737500 0%|#ef7828 100%” background_color_gradient_overlays_image=”on” background_color_gradient_start=”#737500″ background_color_gradient_end=”#ef7828″ background_image=”https:\/\/orientproject.eu\/media\/thomas-thompson-9Ags1vGk07c-unsplash.jpg” background_blend=”color” custom_padding=”28px||100px||false|” bottom_divider_style=”slant” bottom_divider_flip=”horizontal” background_color_gradient_stops_tablet=”#737500 0%|#ef7828 100%” background_color_gradient_stops_phone=”#737500 0%|#ef7828 100%” saved_tabs=”all” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”rgba(0,0,0,0.62)” custom_padding=”19px||19px||true|” border_color_all=”RGBA(0,0,0,0)” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_post_title meta=”off” featured_image=”off” text_color=”light” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” title_font=”Prompt|600||on|||||” title_font_size=”40px” text_orientation=”center” title_font_size_tablet=”45px” title_font_size_phone=”” title_font_size_last_edited=”on|desktop” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_post_title][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ fullwidth=”on” _builder_version=”4.17.3″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_fullwidth_menu menu_id=”28″ menu_style=”centered” submenu_direction=”downwards” fullwidth_menu=”on” active_link_color=”#FFFFFF” module_class=”et-vert-menu” _builder_version=”4.17.3″ _module_preset=”default” menu_font=”|700|||||||” menu_text_color=”#FFFFFF” menu_font_size=”16px” background_color=”#737500″ custom_margin=”38px|||||” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_fullwidth_menu][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”Header” _builder_version=”4.16″ custom_padding=”||38px|||” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ text_text_color=”#666666″ text_line_height=”1.8em” ul_text_color=”#737500″ header_3_font=”|700|||||||” header_3_text_color=”#EF7828″ header_4_font=”||on||||||” header_4_text_color=”#737500″ text_orientation=”justified” background_layout=”dark” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
Il secondo modulo descrive i bisogni e le sfide affrontate dalle e dai giovani che intendono praticare attivit\u00e0 sportive e dimostra in che modo l\u2019orienteering pu\u00f2 rispondervi. Il modulo fornisce ad allenatrici, allenatori ed esponenti delle organizzazioni della societ\u00e0 civile un insieme di approcci e metodi volti a creare ambienti inclusivi per garantire il coinvolgimento di giovani vulnerabili in attivit\u00e0 ispirate all\u2019orienteering. Infine, elenca una serie di consigli ed esercizi atti a garantire l\u2019inclusione delle e dei partecipanti.<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#EF7828″ custom_padding=”0px||0px|||” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text module_id=”young-risk” _builder_version=”4.17.3″ text_line_height=”1.8em” ul_text_color=”#737500″ header_text_color=”#FFFFFF” header_font_size=”3vw” text_orientation=”justified” background_layout=”dark” module_alignment=”center” header_font_size_tablet=”9vw” header_font_size_phone=”34px” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”Header” _builder_version=”4.16″ custom_padding=”35px|||||” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ text_text_color=”#666666″ text_line_height=”1.8em” ul_text_color=”#737500″ header_3_font=”|700|||||||” header_3_text_color=”#EF7828″ header_4_font=”||on||||||” header_4_text_color=”#737500″ text_orientation=”justified” background_layout=”dark” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
L\u2019antologia di ORIENT (IO1) ha messo in evidenza l\u2019instabilit\u00e0, la complessit\u00e0 e l\u2019incertezza del contesto sociale e politico degli Stati Membri dell\u2019Unione europea. La sfida dell\u2019inclusione sociale \u00e8 divenuta ancora pi\u00f9 pressante e urgente a causa del recente scoppio della pandemia di COVID-19, che ha avuto delle ricadute negative sulle fasce di popolazione che versavano gi\u00e0 in una condizione di precariet\u00e0, portando a una diminuzione delle possibilit\u00e0 di accedere ad opportunit\u00e0 lavorative e formative e, quindi, esponendo maggiormente al rischio di povert\u00e0 e privazione. Le persone giovani, fra le altre, sono quelle pi\u00f9 esposte al rischio di esclusione sociale.<\/p>\n
Nei paesi partner di ORIENT si registra uno dei tassi di partecipazione alle attivit\u00e0 sportive pi\u00f9 bassi d\u2019Europa. Ci\u00f2 riguarda in particolare chi proviene da contesti svantaggiati poich\u00e9 va incontro a diverse difficolt\u00e0 nella pratica sportiva. Come sottolineato nel corso delle interviste condotte nel corso della fase di ricerca, le principali sfide affrontate dai giovani che praticano sport sono principalmente di natura socioeconomica:<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_blurb title=”Difficolt\u00e0 economiche” use_icon=”on” font_icon=”||fa||400″ icon_placement=”left” image_icon_width=”24px” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” header_text_color=”#737500″ body_font=”|300|||||||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
Molte persone giovani non hanno risorse finanziarie da investire in attivit\u00e0 sportive.<\/p>\n
[\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=”Mancanza di tempo” use_icon=”on” font_icon=”||fa||400″ icon_placement=”left” image_icon_width=”24px” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” header_text_color=”#737500″ body_font=”|300|||||||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
Difficolt\u00e0 nel trovare un equilibrio fra lavoro, studio o responsabilit\u00e0 familiari.<\/p>\n
[\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=”Difficolt\u00e0 logistiche” use_icon=”on” font_icon=”||fa||900″ icon_placement=”left” image_icon_width=”24px” _builder_version=”4.17.4″ _module_preset=”default” header_text_color=”#737500″ body_font=”|300|||||||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
Chi vive in periferia ha minori opportunit\u00e0 di accedere a strutture.<\/p>\n
[\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=”Mancanza di informazioni” use_icon=”on” font_icon=”||fa||400″ icon_placement=”left” image_icon_width=”24px” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” header_text_color=”#737500″ body_font=”|300|||||||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
In molti hanno criticato la scarsit\u00e0 di informazioni a disposizione sulle attivit\u00e0 a loro rivolte.<\/p>\n
[\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=”Mancanza di programmi inclusive e accessibili” use_icon=”on” font_icon=”||fa||900″ icon_placement=”left” image_icon_width=”24px” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” header_text_color=”#737500″ body_font=”|300|||||||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
Le e i giovani con background<\/em> migratorio hanno parlato di limiti e difficolt\u00e0 nel prendere parte ad attivit\u00e0 sportive a causa delle difficolt\u00e0 linguistiche o burocratiche.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ text_text_color=”#666666″ text_line_height=”1.8em” ul_text_color=”#737500″ header_3_font=”|700|||||||” header_3_text_color=”#EF7828″ header_4_font=”||on||||||” header_4_text_color=”#737500″ text_orientation=”justified” background_layout=”dark” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Le buone pratiche prese in esame hanno posto in evidenza il bisogno di affrontare il tema dell\u2019inclusione sociale dei giovani in ambito sportivo e, nello specifico, nel corso attivit\u00e0 di orienteering attraverso:<\/p>\n Il progetto ORIENT mira a rispondere a tali sfide creando uno spazio all\u2019interno del quale condividere e lavorare insieme a molte persone giovani di diversa estrazione sociale per costruire delle reti in grado di aiutarli ad essere pi\u00f9 resilienti. Tutti questi elementi contribuiranno a promuovere l\u2019inclusione sociale creando degli ambienti pi\u00f9 aperti e accoglienti.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.17.4″ _module_preset=”default” ul_text_color=”#737500″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n <\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n <\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#EF7828″ custom_padding=”0px||0px|||” global_colors_info=”{}”][et_pb_row module_id=”methodologies” _builder_version=”4.17.3″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.17.4″ text_line_height=”1.8em” ul_text_color=”#737500″ header_text_color=”#FFFFFF” header_font_size=”3vw” text_orientation=”justified” background_layout=”dark” module_alignment=”center” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” ul_text_color=”#737500″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Per ambienti inclusivi (Design Council, 2021) si intendono quei luoghi adatti a tutte le persone, a prescindere che si tratti di scuole, uffici, parchi, strade, case di cura, percorsi di autobus o stazioni ferroviarie. Scegliere un approccio inclusivo alla progettazione, alla creazione e alla gestione di queste attivit\u00e0 consente di servirsi del pensiero creativo e agile per costruire dei luoghi che rispecchino la diversit\u00e0 delle persone.<\/p>\n Gli ambienti inclusivi presentano le seguenti caratteristiche:<\/p>\n Essenziale al fine di creare dei buoni ambienti inclusivi \u00e8 il confronto con l\u2019utenza, riunendo persone diverse per et\u00e0, abilit\u00e0, genere e comunit\u00e0 di riferimento al centro del processo di progettazione.<\/p>\n Per creare ambienti adeguati occorre avere una strategia e degli obiettivi chiari, in modo da seguire una visione e una missione. Possiamo servirci di un approccio basato sugli obiettivi SMART (Drucker, 1954). Per assicurarci che gli obiettivi siano chiari e raggiungibili, bisogna accertarsi che siano:<\/p>\n La creazione di ambienti di apprendimento inclusivi implica l\u2019adozione di un approccio olistico, <\/strong>volto a comprendere e a seguire tutte le esigenze del gruppo di utenti. \u00c8 importante creare tali ambienti utilizzando indicazioni e riflessioni chiare come strumento per lo sviluppo di un processo di apprendimento inclusivo. L\u2019apprendimento esperienziale in molti casi richiede una riflessione continua da parte delle e dei partecipanti che contribuiranno alla realizzazione di queste esperienze di apprendimento.<\/p>\n A tal proposito, Gibbs ha messo a punto un processo di riflessione strutturato teso a supportare l\u2019apprendimento esperienziale. <\/strong>L\u2019idea \u00e8 quella di attivare un ciclo di miglioramento continuo legato a un\u2019esperienza ripetuta. Tuttavia, tale strategia pu\u00f2 anche essere utilizzata per rielaborare un momento unico. Uno degli elementi chiave dell\u2019approccio proposto da Gibbs \u00e8 dato dal riconoscimento dell\u2019importanza delle emozioni durante il processo di riflessione. Inoltre, aiuta a distinguere le attivit\u00e0 di valutazione volte ad individuare ci\u00f2 che \u00e8 andato bene e quello che, invece, non ha funzionato. Secondo alcuni, queste 6 fasi aggiuntive rendono il modello utile in determinati contesti, mentre \u00e8 troppo rigido per altri. \u00a0<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=”https:\/\/orientproject.eu\/media\/orient-gibs-cycle-it.png” title_text=”orient-gibs-cycle-it” show_in_lightbox=”on” align=”center” _builder_version=”4.17.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” ul_text_color=”#737500″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Per quanto ci riguarda, un metodo utile ai fini della creazione di ambienti inclusivi \u00e8 quello del cosiddetto apprendimento collaborativo <\/strong>(Center for Teaching Innovation, Cornell University, 2021) che pu\u00f2 essere utilizzato con coppie di persone o gruppi pi\u00f9 numerosi. L\u2019apprendimento fra pari \u00e8 un tipo di apprendimento collaborativo che coinvolge coppie o piccoli gruppi di studenti che discutono o tentano di trovare soluzioni a problemi. Ispirandosi all\u2019idea che l\u2019unione di due o pi\u00f9 intelligenze consenta di ottenere risultati migliori, ricercatrici e ricercatori esperti di pedagogia hanno scoperto che, grazie all\u2019apprendimento fra pari, le e gli studenti imparano gli uni dagli altri chiarendo eventuali malintesi e facendo luce sui punti oscuri.<\/p>\n Fra i vantaggi dell\u2019apprendimento collaborativo ricordiamo:<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=”https:\/\/orientproject.eu\/media\/orient-essential-elements-it.png” alt=”Essential elements of cooperative learning (Yaduvanshi & Sunita Singh, 2015)” title_text=”orient-essential-elements-it” show_in_lightbox=”on” align=”center” _builder_version=”4.17.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=”4.17.4″ _module_preset=”default” ul_text_color=”#737500″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Inoltre, la creazione e la tutela di ambienti inclusivi e il ricorso all\u2019apprendimento collaborativo dipendono da buone competenze comunicative <\/strong>basate sui seguenti principi:<\/p>\n Rispettare i sentimenti altrui \u00e8 uno dei principi della comunicazione che si lega in maniera esplicita alla comunicazione interculturale, <\/strong>ossia all\u2019interazione fra persone che differiscono per stili comportamentali, et\u00e0, nazionalit\u00e0, etnia, genere, orientamento sessuale, ecc. La comunicazione interculturale si ricollega anche ai tentativi che facciamo per scambiare, negoziare e mediare le differenze culturali attraverso le parole, i gesti e il linguaggio del corpo. \u00c8 il modo in cui le persone di culture differenti comunicano fra loro. In ambienti inclusivi \u00e8 molto importante dotarsi di competenze specifiche.<\/p>\n Tutto sommato, allenatrici e allenatori dovrebbero mettere a punto attivit\u00e0 in grado di rispondere alle esigenze delle e dei partecipanti e coinvolgerli nella fase di progettazione al fine di affrontare i problemi che possono insorgere quando si lavora con giovani a rischio di esclusione sociale. L\u2019orienteering \u00e8 un ottimo strumento per fare ci\u00f2 dal momento che richiede un approccio partecipativo e il massimo impegno di tutte le parti coinvolte, affinch\u00e9 condividano idee e mettano assieme i pezzi del puzzle in maniera collaborativa. <\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.17.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]<\/p>\n\n
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\n AUTOVALUTAZIONE<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n \n Quali difficolt\u00e0 legate all\u2019inclusione affrontano le e i giovani che vivono nel contesto in cui operi?<\/strong><\/span><\/p>\n \n Quale approccio ritieni sia il migliore allo scopo di promuovere la partecipazione giovanile ad attivit\u00e0 sportive e, nello specifico, di orienteering? <\/strong><\/span><\/p>\n Metodi volti a creare ambienti pi\u00f9 inclusivi<\/h1>\n
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\n AUTOVALUTAZIONE<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n \n